双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。因此“双减”之下，作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。
比如，在学完课文后，设计学生为家人讲故事的作业，积极和家长互动。孩子在和家长的玩中既完成了作业，运用了课堂所学，又度过了一段美好的亲子时光。再如，设计朗读和背诵的作业，让孩子在家里随心所欲地背诵，把自己的理解变成动作表达出来，让家拍上一段小视频，提交给老师，或与班级同学在线分享交流，营造在线共学的氛围。老师会在课堂上分享孩子们的背诵朗读时的视频，让孩子获得成就感，愉悦感。老师会关照到每一个孩子，不以优劣去评价作业而是以分享，鼓励为主，让孩子的学习真实的交际环境和真实的对象意识。
在作业设计时老师应针对不同层次的学生设计不同程度的作业，制定基础性作业、发展性作业、创造性作业三个目标，基础性作业相对比较容易，比如读一读课文、写一写生字词语，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障发展性作略有坡度，需要学生跳一跳才能摘到桃子，给中等学生更多思考的空间，让学生在思考中有收获，从而形成学习能力；创造性作相对就比较难，需要引领优秀学生发展思维，让学生形成思维品质。
总的来说，教师在设计作业时，应该积极探索分层作业、有趣作业、个体差异作业的设计，探索因材施教下的作业设计。
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千斤顶
